- Referencia:
- 105504
- Editorial:
- NARCEA EDICIONES
- Año de edición:
- 2021
- ISBN:
- 978-84-277-2860-8
- Alto:
- 240mm
- Ancho:
- 170mm
- Páginas:
- 128
- Encuadernación:
- Rústica
- Colección:
- EDUCACION HOY-ESTUDIOS
EL CUERPO ENTRA EN LA CLASE
PRESENCIA DEL MOVIMIENTO EN LAS AULAS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
LEARRETA RAMOS, BEGOÑA / RUANO ARRIAGADA, KIKI
Extracto del Índice:
QUÉ ES EL PROGRAMA EL CUERPO ENTRA EN LA CLASE (ECEC)
Un Programa de trabajo que promueve el movimiento
El aula como espacio de aprendizaje
Aportaciones de la Neuroeducación para mejorar los aprendizajes
La motricidad como dimensión humana y su potencialidad en el aprendizaje
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE TRABAJO
Las propuestas motrices según su estructura externa e interna
Las Áreas de trabajo: Social, de Aprendizaje, de Gestión de aula, de Relajación y de las Funciones ejecutivas
ACTIVIDADES PARA CADA ÁREA DE TRABAJO
I. Propuestas para el Área Social
II. Propuestas para el Área de Aprendizaje
III. Propuestas para el Área de Gestión de aula
IV. Propuestas para el Área de Relajación
V. Propuestas para el Área de las Funciones ejecutivas
CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA IMPLEMENTAR ECEC EN EL AULA
Cómo manejar e introducir el Programa de trabajo por parte del docente
Cuándo incorporar las actividades y con qué duración
Cómo seleccionar y utilizar la música y otros recursos sonoros
Cómo enriquecer las propuestas con el uso de objetos
6. CÓMO EVALUAR EL IMPACTO DEL PROGRAMA DE TRABAJO ECEC
Pautas generales para la autoevaluación del Programa
Pautas para la evaluación del profesorado
Pautas para evaluar la intervención del alumnado
El libro aporta un programa de trabajo que pretende ser unaherramienta práctica para mejorar la dinámica del aula y el propioproceso de enseñanza-aprendizaje. Opera a través del uso deactividades que dan protagonismo al movimiento y ponen en valor ladimensión corporal, física y motriz de la persona a través de lo quese ha dado en llamar: propuestas. Estas se plantean en el propioespacio del aula ?donde lo habitual es permanecer inmóvil en elpupitre? y por tanto rompen con esa visión que se tiene del aula comoescenario de inmovilidad. Los pasillos entre pupitres, los espacioscircundantes a puertas, ventanas, fondo de aula y mesa del profesor,se convierten en espacios útiles que enmarcan las propuestas motricescomo descansos activos que aparecen de manera intermitente. Elprograma se fundamenta en nociones de Neuroeducación poniendo en valor la necesidad de reactivar la atención tras prolongados periodos deconcentración implicados en las tareas escolares. Se aporta unacategorización de las propuestas mediante diferentes Áreas: Social, de Aprendizaje, de Gestión de Aula, de Relajación y de Funcionesejecutivas. C
